小學三年級上冊數學教案(二篇)

發布時間:2019-10-25 01:03:52 來源: 工作總結 點擊:

【導語】做一份好的教案,可以讓老師在教學中游刃有余,顯現出足夠強大的自信。而且對于教案不僅僅是學校考核的標準之一,一個優秀的教師,他會在教案中加入自己獨到的見解,以下是整理的《小學三年級上冊數學教案(二篇)》,希望幫助到您。

【《千米的認識》】

  【教學內容】人教版三年級上冊數學第三單元P26《千米的認識》

  【教學目標】

  1、認識長度單位“千米”,知道千米在實際生活中的應用,初步建立1千米長度的概念,知道1千米=1000米。

  2、培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。

  3、滲透數學知識來源于生活實踐的思想,培養學生的空間觀念。

  【教學重點】認識1千米的長度,掌握1千米和1米的關系。

  【教學難點】體驗1千米有多遠?

  【教學準備】米尺

  【教學過程】

  一、復習導入

  師:小朋友,我們已經學過了哪些長度單位?誰能從大到小說說這些單位?什么時候要用到這些單位?

  米(旗桿)、分米(課桌高)、厘米(書)、毫米(硬幣厚度)誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長?測量這些物體的長度(高度)用什么單位比較合適?那如果要測量我們學校到祁門縣火車站的距離,用哪個單位合適呢?今天我們要來認識長度單位家族中的另一個新朋友——-千米(板書:千米的認識)

  二、講授新知:

  (一)建立1千米的觀念

  1、師:誰知道繞學校運動場的跑道跑一圈是多少米?(400米)那跑兩圈半呢?請你把它寫在紙上。

  (學生會出現2種答案:1000米、1千米)

  師:你覺得這兩種答案都正確嗎?為什么?

  得出:1千米=1000米

  2、誰來讀一讀:讀時區分1千米和1000米(個別讀、全班讀)

  3、米可以用字母m表示,千米也有它自己的表示方法:km

  1千米=1000米還可以怎么表示?(1km=1000m)

  4、繞跑道跑一圈是200米,繞跑道跑5圈是1千米,從我們學校大門口到新十字路口測量了一下大概有1千米多,閉上眼睛想一想,1千米到底有多長?等會兒老師要請小朋友來說說從哪里到哪里也大概是1千米。

  (二)千米與米的簡單換算

  1、那3千米=()米呢,你是怎樣想的?

  (想:1千米是1000米,3千米就是3個1千米,所以是3000米。)個別說,看書上的想法,自由讀一遍,全班讀。

  2千米500米=()米,誰來說說你是怎么想、怎么化的?(想:2千米是2000米,再加上500米,一共是2500米。)個別說,把想法說給同桌聽。

  2、試一試:8千米=()米6千米20米=()米

  做在草稿紙上,教師巡視指導,指出易錯處,6020米中的“0”容易遺漏。選一題說說想法。

  3、剛剛是千米化成米,小朋友都化得不錯,那米化成千米呢?老師相信大家肯定能化得更好。4000米=()千米4350米=()千米()米

  (想:1000米是1千米,4000米里面有4個1000米,就是4千米。)

  (想:4000米是4千米,4350米就是4千米350米。)

  4、試一試:6000米=()千米5830米=()千米()米

  三、作業設計:

  1、在()里填上合適的單位:

  冰箱高140()。電線桿的高約6()。數學書厚大約6()。從祁門到屯溪的距離大概是70()。一支鉛筆長2()

  2、練習六第1、2、3題。

  四、課堂小結:

  1、這節課你學到了什么?有什么收獲?

  2、知道了多少長的距離大概是1千米,那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘,走1千米需要幾分鐘呢?下課或放學后小朋友去跑一跑、走一走,并把你的結果告訴老師或你的同學。

  四、布置作業:

  完成基礎訓練,第十四頁練習六(1)第1-2題

【《萬以內的加法和減法》】

  教學目標:

  1、能正確口算百以內的兩位數減兩位數。

  2、經歷探索兩位數口算方法的過程,體會算法的多樣化。

  3、增強學生講所學知識應用于生活的意識及創新意識。

  4、培養學生的口算能力、解決問題的能力。

  教學重點:

  學會兩位數減兩位數的口算方法。

  教學難點:

  培養學生的計算能力以及解決問題的能力。

  教學步驟:

  一、新課導入

  1、口算。

  26+41=  19+41=  56+28=  83+12=  75+11=  75+21=

  67+21=  72+15=  45+24=  58+42=  57+17=  48+37=

  2、談一談你是怎樣算的。

  35-20=  35-2=  36-8=

  二、探究新知

  1、獲取信息,理解題意。談話:請同學們閱讀教材第11頁的例2內容,說一說從圖文中你獲得了哪些信息?

  (專線大巴票價:48元,普通快客票價:65元,動車票價:54元)

  提問:我們需要解決的問題是什么?

  (1)普通快客的票價比動車貴多少元?

  (2)專線大巴的票價比普通快客便宜多少元?

  2、嘗試解決,探究算法。

  (1)兩位數的不退位減。

  師:我們先來解決第一個問題,這個問題該怎么列式呢?

  生:用減法計算,列式65-34。

  師:我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法,這道題中的減數既不是整十數,又不是一位數,應該怎么計算呢?

  學生在小組內討論、交流,然后匯報。

  生1:先算65-50=15,再算15-4=11。

  生2:也可以先算65-4=61,再算61-50=11。

  師:同學們回答得很好,這兩種方法都是把減數54分成50和4兩部分,然后從被減數65中先后去掉50和4,在口算兩位數減兩位數時,可以把它們轉化成我們學過的兩位數減整十數、一位數。

  (2)兩位數的退位減。

  師:怎么解決第二個問題呢?

  生:列式65-48。

  師:請根據剛剛的口算經驗,嘗試算一算65-48是多少,并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列():先算65-()=()再算()○()=()

  生:把48拆分成40和8兩部分,從65里分別去掉40和8。可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。學生根據討論填空。

  (3)比較算式。

  師:觀察上邊的兩個算式,它們有什么相同點和不同點?

  相同點:都是兩位數減去兩位數。

  不同點:前者不退位,計算時直接個位數減個位數,十位數減十位數;
后者退位,計算時不能直接減。

  三、鞏固練習

  1、完成“練習二”第6題。

  以開火車的方式完成計算,看誰算得又快又準。

  2、完成“練習二”第7題。

  (1)學生讀題,理解題意,獨立思考后填空。

  (2)指名回答,集體訂正。

  3、接力賽。

  老師給每一組的第一個同學一個數字,后面的同學每人給一個運算符號和一個數字,第一個同學把數字告訴第二個同學,第二個同學根據第一個同學的數進行計算,然后告訴下一個同學結果,以此類推完成接力賽。

  四、課堂小結

  這節課主要講了兩位數減兩位數的口算方法,一般把減數看成一個整十數和一個一位數,再從被減數里依次減去整十數和一位數。

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