【浅谈多媒体技术与初中化学教学】 初中化学视频讲解视频

发布时间:2019-10-21 01:11:21 来源: 法律文本 点击:

  摘要:多媒体技术对教学有着巨大的辅助作用。在化学教学中运用多媒体技术,既是获取知识的一?#20013;?#36884;径,也是解决教学重点、难点问题的一?#20013;?#26041;法。多媒体技术能很好地促进化学教学,但使用过程中也存在一些问题。
  关键词:化学教学;多媒体;初中
  中图分类号:G633.8 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)23-0233-02
  初中化学是学生的化学入门学科,教材中有较多的概念和实验,知识点分散、抽象,教学难点多。多媒体技术能把各种媒体和信息进行整合处理,能在屏幕上进行宏观、微观实物的缩小与放大,声文并茂,动静结合。这样,能使学生形?#19978;?#26126;的?#34892;?#35748;识,容易建立化学概念、突破教学难点。多媒体技术在激发学习兴趣、提高课堂效益中发挥着重要作用,但不当使用多媒体也会产生?#22909;?#20316;用。下面谈谈我在初中化学教学中,运用多媒体教学的一些体会。
  一、多媒体对化学教学的促进作用
  1.创设、再现真实的学习情境。奥地利著名物理学家韦斯科夫说:“科学不是死记硬背的知识、公式、名词,科学是好奇,是不断发现事物和不断询问"为?#35009;?。科学的目的是发问,他主要是询问的过程,而不是知识的获得。”因此,教师应根据教学的需要,从日常生活中选取学习情?#24120;?#33829;造生动活泼的教学气氛,激发学生的学习兴趣和求知欲。情境创设的成功与否,对一堂课的教学效果起着至关重要的作用。使用多媒体来创设情境?#26082;?#26032;课,可真实地再现生活场景,激发学生联想,调动探究的欲望,使学生在轻松活泼的氛围中,把握学习内容,理解知识产生过程。如在设置《单质碳的化学性质》的教学情境时,可用多媒体?#26082;?#19968;幅郑板桥的古字画,并配以美妙的音?#37073;?#35753;学生一边听着音?#37073;?#19968;边用文字设疑:“这幅字画为?#35009;?#20250;历久如新呢?”这样让学生仿佛身临其?#24120;?#24341;起内心的体验。这样,学生很快会融入教学过程。
  2.突破教学中的难点。由于多媒体具有图文声色并茂、不受时空限制、易于短时间内展示事物的变化过程等特点,故教学中恰当地运用多媒体,可以化抽象为形象,变模糊为具体,解决教师难以讲清、学生难以听懂的问题,取?#20040;?#32479;教学方法无法比拟的教学效果。例如:把水的电解过程制作成flash动画,用多媒体将化学反应过程放大细化?#22909;?#20010;水分子分裂成2个氢原子和1个氧原子,氢氧原子再重新组合成氢分子和氧分子。反应前后每种原子的数目不变……这样使微观肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。从“量”的角度认识了化学反应遵循质量守恒定了的原因。对于反应进行快、现象难以看清、难以理解的实验和抽象微粒的空间结构知识,可利用多媒体技术将其制成二维或三维动画,可使化学反应的过程与教学过程同步;形象展示微粒的内部情况。这样会大大提高了教学效率,增强学生的想象力,有效化解教学中的难点。
  3.调整学生情绪,提高学习效率。根据教学需要,?#23454;?#22320;用多媒体方式来刺激学生的感官,可引起学生的注意,促进新兴奋点的形成,使学生保持最佳的学习?#21050;?#22914;在学习“一氧化碳的毒性”时,利用多媒体播放煤炉不当使用、停车在?#30340;?#24320;空调休息而引发的一氧化碳中毒的新闻事件。通过真实的案例再现,调动了学生的兴趣。然后播放一氧化碳中毒原理的动画,展示一氧化碳与血红蛋白的结合情况,使学生轻松地理解一氧化碳的毒性,很好地突?#23631;?#25945;学难点。
  4.优化化学实验,提高教学质量。
  (1)可使演示实验微型化,强化实验的演示效果。课本中的一些演示实验,可使用实物展台链接投影仪等设备来放大实验现象,增强实验效果。这样演示实验的装置就能微型化,从而节省试?#31890;?#23433;全环保。
  (2)模拟实验室无法完成的、有危险的、对环境有害的实验。初中化学课本中,有些实验许有一定的危险性,学生如果操作不当,就可能引发意外事故。这些实验,若只靠教师去讲解实验要点,讲述错误操作带来的危害,却不能用实?#20160;?#20316;来验证危害,就不能使学生领悟其中的原因,形成深刻印象。用多媒体视频、动画来回放、模拟这些错误操作,可将实验步骤分解慢放,展示错误操作造成的触目惊心的事故。这样可以渲染气氛,使学生?#30001;?#23545;错误原因的理解。初中化学教材中的一些化工生产过程知识(如自来水净化流程、冶炼钢铁、氧气的工业制法等),学生大多没有生活经历,缺乏?#34892;?#35748;识。而实验室又无法再现这些生产过程。用多媒体技术可逼真地表现工业生产流程,可反复演示或局部放大某个生产?#26041;?#21644;工作原理,使学生加强感知,便于记忆。
  (3)辅助学习总结形成知识网络。教学中,教师经常要带领学生对已学的知识点进行比较、归纳、概括、总结,使知识条理化、系统化,形成知识网络。多媒体技术能很好地把各知识点串联起来,进行类比或对?#21462;?#22914;常见气体(氢气、氧气、二氧化碳)的实验室制取比较(原理、装置、步骤、收集方法、检验等);用木炭、一氧化碳、氢气还原氧化铜的比较。以上内容,若单靠教师在黑板上讲解板书,既费时,又枯燥。利用多媒体能使文字、声音、图像、表格等动态化;能再现化学实验,唤起学生对旧知识的回忆;能方便地使用思维导图对知识点进行分类整合,提高课堂容量,提升教学效率。
  二、初中化学教学中应用多媒体应注意的一些问题
  1.选择多媒体课件应注意科学性、教学性、技术性和艺术性的统一。在化学多媒体课件教学中,要注意所授内容正确,概念?#26082;罰频佳?#23494;,表达严谨。所选用的课件不仅要符合化学学?#39057;?#35748;识逻辑、教学规律,还要符合课程标准的要求。课件的画面结构及图片的质量均要符合要求。如:画?#26159;?#26970;、图像稳定、声音清晰、声画同步、音量适中等,课件的设计要符合美学原理,做到色调统一、构图均衡、文字优美醒目、画面简洁生动?#21462;?
  2.不能用化学多媒体课件取代化学实验。化学是以实验为基础的科学,许多概念和原理要用实验来建立和验证,学生探究能力需要学生?#21672;?#30340;实验才能培养。多媒体课件无论多么逼真,毕竟是化学现象的模拟,缺乏真实性、可行性。多媒体教学只是普通教学的辅助手段。当课堂无法完成的实验、要突破实验的重难点、复习实验等我?#24378;?#34385;用多媒体技术优化课堂。而对于普通的化学实验我们不能个个都用多媒体技术演示代替实?#20160;?#20316;,不能因多媒体技术的运用而使课堂变得眼花缭乱,更不能因为使用了多媒体技术而忽视了教师的人格魅力,忽视培养学生在实验中的动手能力和想象力。
  3.要适时?#35782;仁实?#22320;使用多媒体课件。在化学教学中,不是每一节课都适合用多媒体来上的,教师应根据需要,选择是否用多媒体去上课。过多过滥地使用多媒体课件,会忽视师生间的交流。传统教学过程中,教师讲授与学生听课都是在互相的眼神交流中完成的,凸显师生间的情感交流。现在利用多媒体教学,教师盯着电脑、学生盯着屏幕,失去了情感间的交流,教学效果不好。滥用多媒体还易造成学生缺乏新鲜感,甚至会对多媒体产生抵触情绪。
  教学中,我们要根据教学内容的特点,合理?#23454;?#22320;运用计算机多媒体,使之与常规教学手段有机结合,优化课?#23186;?#23398;,提高教学效果。

相关热词搜索:浅谈 多媒体技术 初中化学 教学

版权所有 律师资料网 www.qfoxi.club
野生熊猫闯关
股票有几种赚钱 她腾讯捕鱼达人赚钱 热血江湖手游容易赚钱吗 在农村做美甲赚钱嘛 企鹅号怎么开通流量主怎么赚钱 fifa online3赚钱篇 拼手气红包能赚钱 梦幻西游69j赚钱 沙琅开个粉皮店赚钱吗 工笔画怎么赚钱 看了小说赚钱的软件 支付宝赚钱存到商家服务 开牙科诊所暴利赚钱吗 打字赚钱打一千字能赚45吗 苏州劳务中介赚钱吗 加入私家车车队赚钱