利用英语单元小测,提升学生整体水平:进一步提升扫黑除恶整体水平

发布时间:2019-10-21 01:11:04 来源: 法律文本 点击:

  摘要:在普通初级中学的英语教学中,两极分化是教学中一个突出的问题,这同目前教学评价的单一化和片面性有关。正确的教学评价体系应是一个“以学生自身发展的水平为主要参照,建立起层次化、动态化的评价标准体系?#34180;?#22312;平时的英语学习中,利用单元小测对学生进行有效的科学的评价和激励,提升全体学生水平,具有灵活性和可操作性,本文就利用英语单元小测去提升学生的整体水平的具体做法作了详解。
  关键词:中学英语;单元小测;提升整体水平
  中图分类号:G633.41 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)23-0271-02
  在普通初级中学的英语教学中,两极分化是教学中一个突出的问题。随着时间的推移,它们差距越来越大。造成这种恶劣情况的原因有许多方面,但目前教学评价的单一化和片面性是其中的重要的一个方面。正确的教学评价体系应是一个“以学生自身发展的水平为主要参照,建立起层次化、动态化的评价标准体系?#34180;?#24403;前,由于某些学校片面追求升学率,各学校往往把考试作为评价教师和学生的唯一手段,而考试?#38382;?#21448;多是统一命题、统一阅卷、统一标准,没有?#23637;?#21040;学生基本功的差异和接受层次的不同,使某些学困生在与他人的对比中心生自卑,学习的兴趣全无,学习和?#21028;?#32570;失。
  当然,目前由于诸多原因的存在,要使大型考试中的科学评价有所改观尚有难度,况且考试制度的改革也不是一蹴而就的事情。但在平时的英语学习和训练中,利用单元小测对学生进行有效的科学的评价和激励,其灵活性和可操作性都很实际。我们?#20013;?#30340;教科书编排是以单元为单位的,阶段性强,知识点集中;而每本书也都设有单元复习课,通过复习再检测,能很科学很客观地让教师掌握学生学习的状况,利于指导查漏补缺工作,也能很好地让班级中不同层次的学生都有一个相对的水平提升。
  在教学实践中,笔者尝试通过单元小测,来减小两极分化的差距,促进学生整体水平的提高,现将做法归结如下:
  1.测验内容卷面部分一般分为两部分,难度分为三级。第一部分为听写部分,主要涉及到的是本单元的重点单词及重点短语。一级难度只在基础性的词及短语中选择,二级难度则包括了带星号和三角号的单词,三级难度则加入了英英互译、词类转化等考查能力的部分,此部分教师要用英语读出,要求学生写出单词及汉语,这样,就连同学生的听力也一并考查到了,也能很好地得知学生是否已将知识全面掌握。第二部分为句型部分,一级难度为本单元要求掌握的基本句式,二级考查则相对添加了在一级基础上的句型变化内容,三级则主要指本单元出现过的但不是要求完全掌握的重要句型和综合了本单元重要知识点的小短文。
  2.根据学生接受能力及知识水平,与测验内容的难度一一对应,把学生分为三个梯级,一级为入门晚、基础差、底子薄的学困生,二级为能跟上教学进程、掌握程度一般的中等生,三级为入门早、理解力强、学习余力大的学优生。当然,这样的划分不是一成不变的,随着有的同学学习水平的长进,可以有晋级现象,但尽量不要让学生有退级现象,这会伤害到学生自尊心。级别的划分一是依据平时的成绩,再是要通过学生自己的认可,不可?#38405;?#19968;次的成绩强行划分。结合了科学测试和学生主观意愿的划分比较科学,容易被学生们接受。
  3.在测验结果的评价上,不采用百分制,而是用分级制,划分出五个档次,?#26469;?#20026;AA级、A级、B级、C级、D级五个等级来计分。全部正确为AA级,这是特别表扬的一级,稍有不认真或不细心之处的给予A级,对所学知识基本掌握则是B级,掌握较差,知识点上有漏洞者为C级,对于本单元知识基本没有学会则只能得D级。相对而言,如果一级学生答对了全部的一级难度的试题,也可以得到AA级,二级学生则需要答对一、二两级题目,而三级学生则要答对全部的三级题目才可得到AA级。这样,就激发了不同层次学生的学习热情。在单元综合评价中,我们还结合了课堂提?#26159;?#20917;,对于敢说敢问、发言积极的学生还给予适当的加分。这正是素质教育的体现?#27827;判?#29983;能体验到成功的欢乐,进步生也能体会到进步的乐趣。
  4.如果学生有足够的知识储备和能力提升后,可以申请晋级。往往一级晋升二级相对简单些,而二升到三级则真需要学生付出一定的时间和精力。因此,这样的方式对学差生而言包含了更多的鼓励机制,便于班级整体水平的提高。学生们在一次次的小测中不?#31995;?#40723;起勇气,向着更高的目标迈进,使全班形成了一股学习上进的正气班风。
  5.在单元测试卷上打分后,教师可根据此阶段学生的学习状况给予书面评语。教师一定要多用激励的话语去激发学生的学习兴趣。对于一二级学生,要用汉语来鼓励,如:“好样的,你真棒!?#34180;?#22362;持,你会更加?#21028;悖 薄?#26377;汗水有付出就有成功有收获!?#34180;?#22825;道酬勤!”等,对于水平较高的三级学生,要试当用一些英语俗语或名句去鼓励他们,如“Do not,for one repulse,give up the purpose that you resolved to effect!?#34180;癓iving without an aim is like sailing without a compass!”这样,既是对他们的褒扬,也促?#39038;?#20204;通过查词典掌握一些单词或句子,更加激发他们学英语的兴趣,唤起他们更大的学习热情。
  6.利用单元测验成绩,教师还要学会实施一些小奖励,如对于晋级的学生,要每月评出闪亮之星,在黑板报中或红榜上特别给予表扬,并有适当的小礼物。同时,也可将每次单元测验的成绩做一个整体分析,对于学生未来的规划是有指导意义的。例如对于长期处于三级的?#21028;?#29983;,教师要适当引导他们参加一些英语演讲活动或英语赛事等,让他们在更广阔的天地里得到更好的锻炼,便优者更优。
  总之,利用好单元小测,并结合平时的课堂教学,可以使学生进入到“教师肯定—学生满意—树立?#21028;摹?#28608;发兴趣—再次成功”的良性循环中,使班级的两极分化现象得以有效缓解,真正在教学实践中?#39038;?#36136;教育的理念得以切实实现。
  参考文献:
  [1]胡春洞.英语教学法[M].?#26412;?#39640;等教育出版社,1990.
  [2]王笃勤.英语教学策略论[M].?#26412;和?#35821;教学与研究出版社,2004.

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